Атроллировавшись вокруг стола для мастерской, четыре девочки в средней школе Завала были сбиты с толку на машине Lego, которую они построили. Показывая фиолетовую карту перед датчиком света, ничего не произошло.
Мастер в области Далласа подчеркнул, что в процессе строительства ошибок нет. Только итерации. Затем девушки вернулись в блок -коробку и достали апельсиновую карту. Они держали его на датчике, и машина пнула в движение.
«О!
В первый год Завала в качестве избирательной школы, посвященной науке, технологии, инженерии и математике, школа наняла класс шестого класса, который наполовину девчонка. Школьные лидеры ожидают, что девочки останутся с STEM Fields. В высшей степени Де Завала, чьи ученики присоединились до того, как это была школа STEM, в некоторых факультативных классах STEM есть только одна зарегистрированная девушка.
Усилия по сокращению разрыва между мальчиками и девочками в классах STEM восстанавливаются после потери пар по всей стране во время хаоса пандемии Covid-19. Школы имеют обширную работу впереди, чтобы компенсировать потерянную землю, как в интересах, так и в результате работы.
За годы до пандемии гендерный разрыв почти закрылся. Но через несколько лет девочки потеряли всю землю, которую они выиграли на математических результатах в течение предыдущего десятилетия, согласно анализу Associated Press. В то время как баллы мальчиков также пострадали во время вещания, они выздоровели быстрее, чем девочки, расширив гендерный разрыв.
По мере того, как обучение выдвигало онлайн, специальные программы, связанные с участием девочек, истек, и школы взяли на себя перезагрузку их. Zoom School также подчеркнула обучение памяти, методику, основанную на повторении, которое некоторые эксперты считают, что дети могут отдавать предпочтение, вместо того, чтобы обучать учащихся по -разному решать проблемы, что может принести пользу девочкам.
Старые практики и предрассудки, вероятно, всплыли во время пандемии, сказала Мишель Сти, вице -президент Национальной инициативы по математике и науке.
«Давайте назовем это как есть», – сказала Сти. «Когда общество прерывается, вы снова падаете в плохих моделях».
Пандемия изменила прогресс в направлении закрытия гендерного разрыва
Согласно анализу AP, в большинстве школьных округов в 2008-2009 учебном году у мальчиков были более высокие средние оценки по математике, чем у девочек, которые проанализировали оценки за 15 лет в более чем 5000 школьных округах. Он был основан на средних баллах для учащихся третьего класса до восьмого в 33 штатах, составленных проектом по образованию Стэнфордского университета.
Десять лет спустя девочки не только обновлялись, но и впереди: чуть более половины округов имели более высокие математические средние значения для девочек.
Через несколько лет после пандемии паритет исчез. В 2023-2024 годах мальчики в среднем превзошли девочек по математике почти в девяти из 10 районов.
Отдельное исследование, проведенное NWEA, образовательной исследовательской компании, показало, что разрывы между детьми в науке и математике в национальных оценках стали практически не существующими в 2019 году в пользу детей около 2022 года.
Исследования показали, что девочки сообщили о более высоких уровнях тревоги и депрессии во время пандемии, в дополнение к большей нагрузке на уход, чем мальчики, но падение академической успеваемости не показалось вне STEM. Девочки избили мальчиков в чтении почти во всех районах по всей стране перед пандемией, и продолжали это делать позже.
«Это не было что -то вроде Ковида, и девушки рухнули», – сказал Меган Кухфельд, один из авторов исследования NWEA.
Инициативы по продвижению доверия девочек к потерянной тяге STEM
В годы, предшествовавшие пандемии, практика преподавания изменилась, чтобы подчеркнуть скорость, конкуренцию и запоминание памяти. Благодаря новым учебным стандартам школы продвигались к методам, поддерживаемым исследованиями, в которых подчеркивалось, как гибко мыслить для решения проблем и того, как концептуально решать числовые проблемы.
Педагоги также продвигали участие в предметах и программах STEM, которые способствовали уверенности девочек, включая внеклассные занятия, которые подчеркивали практическое обучение и абстрактные концепции, связанные с реальными приложениями.
Когда курсы STEM имели отличную регистрацию мужчин, суперинтендант Кенни Родрекес заметил, что девочки потеряли интерес, в то время как мальчики доминировали в дискуссиях в классе в своих школах в районе Грандвью C-4 из Канзас-Сити. По его словам, девочки были значительно более скомпрометированы после того, как округ перенесла часть своей практической вводной учебной программы STEM на более низких уровнях и гендерных классах.
Когда школы закрылись для пандемии, округ должен был сосредоточиться на выполнении удаленной учебной работы. По словам Родрееса, когда занятия лично возобновились, некоторые из учителей исчезли, а новые должны были быть обучены в учебной программе.
«Каждый раз, когда существует кризис, мы возвращаемся к тому, что знали», – сказал Родаркес.
Вы сохраняете предвзятость против девочек в STEM
Несмотря на изменения в социальном восприятии, по словам учителей, администраторов и защитников, предвзятость против девочек сохраняется в науке и математических предметах. Это становится посланием, которое девушки могут усвоить свои собственные навыки, говорят они, даже в очень раннем возрасте.
В своем классе третьего класса в Вашингтоне, округ Колумбия, Мастер Рафаэль Бонхомм начинает год с упражнения, где ученики разрушают то, что составляет их личность. Редко девушки описывают себя как хороших в математике. Некоторые уже говорят, что «они не математический человек».
«Мне нравится, тебе 8 лет», – сказал он. «О чем ты говоришь:« Я не математический человек? »
Девочки также могли быть более чувствительными к изменениям в методах обучения, стимулированных пандемией, сказала Джанин Ремиллард, профессор математического образования в Университете Пенсильвании. Исследования показали, что девочки, как правило, предпочитают вещи, которые связаны с реальными примерами, в то время как мальчики обычно делают лучше в конкурентной среде.
«То, что учителя сказали мне во время Covid, – это первое, что было все эти процессы для смысла», – сказал он.
Школьный округ продлевает свою приверженность
В промежуточной школе Завала в Ирвинге программа STEM является частью импульса, направленного на разработку любопытства, сопротивления и решения проблем среди субъектов.
По словам Эрин О’Коннор, специалиста по STEM и инновациям, после того, как уходя из пандемии, школы Ирвинг должны были внести обновленные инвестиции в обучение для учителей.
Район в прошлом году также проверил новый план обучения в области образования LEGO. Например, урок с участием машины в Завале заставил студентов узнать о кинетической энергии. Учащиеся пятого класса узнали о генетике, создавая динозавров и их потомство с блоками LEGO, выявляя общие функции.
«Это только восстановление культуры, мы хотим создать критических мыслителей и решения проблем», – сказал О’Коннор.
Тенниша Уиллис учитель недавно направил второго учеников в начальной школе Ирвинг Таунли через строительство машины, которая подтолкнет блоки в контейнер. Он встал на колени с тремя сражающимися девочками.
Они пытались добавить стол в тело с колесами машины, но блоки не двигались достаточно. Девушка разочаровалась, но Уиллис был пациентом. Она спросила, что еще они могли попробовать, если бы они могли повернуть некоторые части. Девочки снова выполнили машину. На этот раз это сработало.
«Иногда мы не можем сдаться», – сказал Уиллис. «Иногда у нас есть одно решение. Мы просто должны немного его настроить».
___
Люри сообщил из Филадельфии. Todd Peathemes внесла в Нью -Йорк отчеты.
___
Образовательное покрытие Associated Press получает финансовую поддержку от нескольких частных фондов. AP несет единоличную ответственность за весь контент. Найдите стандарты AP для работы с филантропом, списком подписчиков и областей покрытия, финансируемых в Ap.org.
